不懂。

可我拿什么来懂？

我是今年新入职的老师，朋友圈里小学、初中、高中老师都有。

上班之前，对，就是上班。我以为老师的工作是教学，后来我发现我错了，甚至错得很彻底。教学备课、听课这些与教学有关活动甚至占不到工作时间的一半，甚至不到三分之一。

大部分时间都被用去开会、搞各种活动、无用的培训……

拿小学举例，教育部不让给一二年级的学生留作业，但是学校和家长会管你要成绩，没有练习学生怎么掌握知识呢？所以老师只能把很多任务交给家长去做，能力强的家长还行，差一点估计会直接骂老师SB，为什么把作业给家长来做。但是你以为老师想让你们来做吗？根本不想，他们巴不得自己来呢。

另外，小学的活动特别多，内容不重要，但最后一定要拍照、做表格、写公众号，有时候做了比认真做更重要。而且现在每一个孩子都极其宝贝，但凡有一点事都要给老师说，班主任尤其惨。

做这些事都需要时间的，时间从哪里来，从老师的工作时间来，从老师的业余时间来。

当一点儿空余时间都没有的时候，老师拿什么来备课、听课、思考教学呢。于是只能应付，我有个朋友，新人当了班主任，没有时间备课，每天都被困于各种琐事中，上课被学生问倒，甚至对自己是否适合当老师都产生了怀疑。

我们靠什么去懂教育？

靠培训？那些形式主义的培训？那些培训一点用都没有，只是一些不咸不淡的讲座。但是你一定要拍照、写出新闻稿，而且要占用你的业余时间和备课时间。

靠情怀？他们只会利用你的情怀去压榨你去做更多的工作！而且大家都是成年人了，偶尔画大饼还可以充饥，但一直画饼，谁会相信你。到头来发现，有情怀的人最惨。

形式主义太严重了！

浪费时间却没有效果！

懂教育需要时间！

需要时间去学习，需要时间去思考！

请给我时间！

9.30更新

手写教案简直毒瘤。现在提倡无纸化办公，想要教案可以，为什么一定要手写，意义在哪儿？

还有巡查可以，但是请不要套娃。班主任巡学生，学生会巡学生，值班老师巡班主任，行政巡值班老师，校长巡行政……

这不是浪费人力么？

一个人一个摄像头就可以搞定的事，有必要搞的大家都不得休息吗？

 

请不要把老师当成学生管，

请领导把工作和生活分清楚一些，

也不要只一味地强调奉献和牺牲，

条件艰苦的时候我们可以奉献，

但是中国已经脱离了一穷二白的时代很多年了，

完全可以给奉献的人以适当的回报，

画饼可以充一时之饥，

但时间长了就变成了笑话了，

尤其是画饼的人早已功成名就，

望饼充饥的人就显得愈发可笑。

10.2更新

虽然评论越来越多，但每一条评论我都有看。

可能在有些朋友看来，上面的话尽是吐槽，负能量太多了。

也有朋友以过来人的身份指出，刚开始都是这样的，适应了就好了。

但我可以问心无愧地说，我没有将这些负面情绪带给学生，更多是与朋友吐槽（毕竟吐槽是生命的意义之一）。工作以后，我的很多好友群都变成了吐槽群，在此感谢朋友们的包容。

至于适应，我不想适应，至少现在不想。

如果它是好的，我当然可以努力适应。

但它本身就不合理，甚至是错的，我为什么要努力去适应呢？

（其实，我也无数次地说服自己去接受，但是每当我好不容易接受之后，他们又会制造新的幺蛾子出来。）

或许我还年轻，也过于天真。

但如果这个时候就想着妥协、适应、不敢发声的话，我想以后更是再也不会了。

如果连年轻人都没想过改变世界的话，这个世界只会慢慢腐烂，越来越糟。

我想让世界可以因为我们变好一点点。

哪怕只有一点点。

【PS:我很喜欢我的同事和我的学生，也真心热爱教学。通过评论，我也看出了似乎也不全是学校的问题，但是希望学校可以慢下来，把心把时间更多地放在教书育人上，希望家长给予老师更多信任。但无论如何，辜负谁，都不能辜负学生，希望大家都不要忘记初心】

10.3更新

看到有一些热爱教育并将投身教育的朋友看到回答之后，似乎对自己热爱的事业产生了怀疑，甚至萌生了退意。

这不是我的目的。

这个回答是带有一点吐槽与失望的成分，但更多的是希望可以发出自己的声音，帮助大家认识到问题，促进互相理解。

罗曼罗兰说，世上只有一种英雄主义，就是在认清生活真相之后依然热爱生活。

教育同样适用。

希望你在知道未来可能面临的问题之后，依然可以热爱教育事业，甚至有一天可以去解决这些问题。

至于，有些人说不要对教师这个职业期望太高，它也只是一份养家糊口的工作而已。

我是这样看的，希望社会可以降低对教师的期望，促进对教师的理解。但教师自身一定要有些理想主义，对自己有一定的要求。

如果连教书育人都变成了完全功利的事情，实在有些可怕。

10.4更新

以前从一位老师那儿学到一种思维——解决问题的思维。即不纠结问题的合理性，先放下个人情绪，先去解决问题。

包括我以前也一直以为，生活就是一个问题接着一个问题，而人生就是解决这些问题的过程。

这样确实可以更加心平气和地去接受现实，去摆脱情绪的干扰，甚至能去更好地解决问题。

但其实不是的。

首先这种思维会把人困于一个个问题牢笼中，让人疲于应付，然后永远无法从问题牢笼中逃脱出来。

人不同于其他生物的其中一点就在于他们会思考，可以看到更广大的世界，可以看到更遥远的未来。

人是可以跳出问题去思考问题的，但如果我们一开始就假定一切合理，那我们就已经在牢笼里了。

苏格拉底说，未经审视的人生，是不值得过的。

其次，这种思维将人的情感剥离出来了。

或许从现代科学的角度来看，情感是最不值钱的东西了。

但是剥离了情感与思考，人还剩下了什么？

行尸走肉罢了。

而行尸走肉只会慢慢腐朽。

10.7更新

大家都痛恨形式主义，我想也包括上边。

一个政策的出台大多是出于一个好的目的，

一般是上边看到一些存在已久的顽疾，

所以才想要改变，

然后细致地考察一番后，

最后拿出一些措施交给下边执行。

可为什么一到下面就变成了形式主义了？

这让我想起了“王安石变法”。

“王安石变法”无疑是抱着利国利民的想法出发的。

但本来便民利民的变法措施，一到下面就变成了强行摊派，变成了形式主义。

我想有以下几个原因:

1.考察学来的措施“水土不服”。

即使相同的问题，在不同的对象身上也需要采取不同的办法来解决。

这就像同样是头疼，有的人是因为感冒，有的人是因为发烧，有的甚至是因为鼻炎，如果都开感冒药来治的话，肯定是治不好的。

所以，采取措施前要先看清问题。

另外，新旧措施间的关系也要好好处理。

如果为了解决问题不断添加新措施，却对旧的措施不进行改进和筛选的话，新旧措施一直叠加，下面的人负担只会越来越重。

当负担越来越重时，人们便没有了精力好好执行新措施，于是形式主义便产生了。

2.执行者的执行方式不当

执行者毕竟不是决策者，很难站到决策者的高度去看待和思考问题，当然也很难对新政策措施有决策者认识那么深刻。

但同时决策者也不是执行者，也很难看到执行者在执行过程中遇到的各种问题。

当执行者和决策者出现偏离时，政策就会变形。

政策的实行需要充分的试验。

对执行者的素质有很高的要求，

既要对政策有很深的理解，

也要有灵活的、强大的执行力。

另外，及时的沟通机制也十分必要。

3.政策措施未触及本质问题

当新措施未触及根本问题的话，

大家精力还会集中在原来的事情上，

对新政策措施只会草草应付。

就像如果高考的考核模式没变的话，

素质教育就永远只能是一小部分人的素质教育，

减负也只会越减负担越重，

甚至越减越累（比如一二年级不留作业）。

因为素质教育要搞，

应试教育更不能放弃（因为高考要考），

两者叠加，

学生和老师只会越来越累。

尤其当精力和时间不够的话，

就只能牺牲素质教育，

让它变成一种形式。

当然我没有看低应试教育或素质教育的想法，

因为从某种意义上每一种政策都有它存在的价值，

应试教育更公平，

素质教育更符合未来发展的需求。